Согласно Закону «об образовании в российской Федерации», инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
По сути, инклюзивное образование означает обучение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной среде.
Термин «особые образовательные потребности» является достаточно новым в образовании. «особые образовательные потребности» смещают акцент в характеристике детей с отклонений в их развитии. в центре внимания становятся потребности детей в особых условиях и средствах образования. Это подчеркивает ответственность образовательного учреждения за выявление и реализацию этих потребностей.
Инклюзивное образование следует отличать от интеграции. Под интеграцией подразумевается частичное нахождение ребенка с особыми образовательными потребностями в группе обычных детей.
Требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования к обеспечению равных возможностей для развития каждого ребенка
Создание инклюзивной образовательной среды, которая способствует включению детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в социальную жизнь, позволит им быть успешными, ощущать собственную безопасность и сопричастность к общей жизни. У ребенка
с ОВЗ появляется возможность естественного перехода к более сложным отношениям с социумом. остальные дети так же учатся понимать и ценить многообразие общества, социальную справедливость, лучше относиться друг к другу.
Реализация инклюзивного образования закреплена и во ФГОС дошкольного образования. Среди его задач – обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от его психофизиологических и других особенностей. В нем подчеркивается необходимость учитывать индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее – особые образовательные потребности).
В образовательной программе детского сада, разрабатываемой на основе примерной образовательной программы, описывается психолого-педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации ребенка с отклонениями в развитии. Согласно требованиям к структуре образовательной программы, ее содержание должно охватывать пять направлений развития детей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое.
Образовательная программа состоит из двух частей: обязательной (не менее 60% общего объема содержания программы) и части, формируемой участниками образовательного процесса (не более 40% общего объема содержания программы)8. особенности коррекционной работы с детьми с особыми образовательными потребностями подробно раскрываются в обязательной части программы. остановимся подробнее на содержании коррекционной работы.
