-Знают теории развития
детей, владеют разнообразными методами
обучения и воспитания.
-Используют свои
знания о развитии детей, а также свои взаимоотношения с детьми и их семьями для того,
чтобы понять и оценить многообразие детей в каждой д/с группе и учесть
уникальные потребности и потенциальные возможности каждого ребенка.
-Обеспечивают обучение
и воспитание и модифицируют его таким образом, чтобы
удовлетворять различные потребности детей.
-Способствуют развитию
положительной самооценки детей.
-Разговаривают с
детьми дружелюбно, вежливо и уважительно, обращаясь к ним по именам.
-Знают сильные стороны
личности каждого ребенка и его достижения на протяжении времени; ежедневно
выявляют индивидуальные навыки и достижения каждого ребенка и хвалят его за
это, заботясь о том, чтобы получили признание достижения каждого ребенка.
-Поддерживают
позитивное взаимодействие с родителями.
-Сообщают семьям о
достижениях их детей (например, в письмах,
по телефону и т.п.).
-Педагоги способствуют
индивидуальному росту в соответствии с собственным темпом
развития каждого ребенка. Ко всем детям обращаются
с равным уважением и вниманием.
-Предоставляют детям
равные возможности принимать участие во
всех видах занятий.
-Предоставляют детям
возможность выбора вида активности и время для самостоятельной работы в
группах. Направляют и стимулируют процесс саморегулирования у детей,
предоставляя им материалы,время и место для
выбора и планирования их собственных занятий.
-Способствуют тому,
чтобы дети были вовлечены в организацию праздников, выставок,
спортивных состязаний, экскурсий, выпуска газет и других занятий.
-Создают для детей
условия безопасности: через организацию четкого ритма распорядка дня,
недели, месяца, года, создание и исполнение ритуалов группы.
-Стимулируют атмосферу
взаимной заботы и помощи.
-Демонстрируют и
формируют отношение сочувствия и позитивные способы общения, в том числе и в
процессе разрешения проблем и конфликтов.
-Вовлекают детей в
процесс выработки ясных и понятных требований и правил к поведению.
-Ясно формулируют свои
ожидания от детей.
-Используют ситуации в
жизни детского сада, чтобы помочь детям видеть дискриминацию,
предубеждения и стереотипы, а также обсуждают этические аспекты неравенства.
-Создают ситуации и
пользуются возможностями для того, чтобы дети практиковались в
достижении компромиссов и создании консенсуса.
-Применяют принципы
честности и равноправия, когда разделяют детей на группы, когда
хвалят их за умения, усилия и достигнутые результаты.
-Создают ситуации,
когда дети сотрудничают друг с другом, выполняют что-либо по очереди и помогают
друг другу для достижения положительного результата.
-Предоставляют детям
возможность отвечать за что-то в группе
(«дежурные по...»).
-Организуют активность
детей во время таких занятий, как забота о растениях, животных,
организация обеда, регулирование занятий на
приусадебной площадке
и т.п.
-Используют
естественные и образовательные ситуации для развития социальных навыков (напр.,
выражения чувств, соблюдение очередности и т.п. через драматические игры,
проектную деятельность, изготовление кукол для
кукольного театра, рисование, живопись и т.д.).
-Демонстрируют
желательное поведение в различных ситуациях.
-Используют различные
виды деятельности, которые соответствуют уровню развития детей, чтобы вовлечь
детей в активное обучение, имеющее для детей смысл, и чтобы достигнуть следующих
целей:
Воспитывают позитивное
чувство самоидентификации и эмоционального благополучия.
Развивают социальные
умения и знания, коммуникативные навыки.
Побуждают детей
думать, рассуждать, ставить вопросы и экспериментировать.
Способствуют развитию
умений решать проблемы, излагать свое мнение и делать
выводы.
Стимулируют развитие
языковых навыков и грамотности.
Повышают уровень
физического развития.
Способствуют
социальной инклюзии (включению).
Соответствие
требованиям оценивается в процессе супервизии.
